"Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación"
El efecto de las “Nuevas
Tecnologías” en la educación ha sido menor que en otros ámbitos. Este retraso
se debe a las implicaciones de los cambios en la educación, que suponen no sólo
invertir en equipamiento y en formación, sino en un cambio de actitud o de
mentalidad. Algunos autores, como Seymour Papert o David Cavallo1, consideran
las TIC no sólo como una oportunidad sino también como la excusa perfecta para
introducir en la educación nuevos elementos que realicen una transformación
profunda de la práctica educativa. Un cambio hacia una educación que se oriente
a enseñar lo útil para la vida y para el desarrollo de la personalidad teniendo
en cuenta las peculiaridades de cada individuo.
En cuanto a la eficacia de
nuevas tecnológicas en la educación, algunos autores como Sánchez, J (1999),
piensan que tecnologías como software, multimedia y, recientemente, Internet,
pueden constituirse en buenas herramientas para diseñar ambientes de software
que faciliten y estimulen la construcción de aprendizajes en los aprendices.
Este punto nos revela que hay una conexión clara en cuanto a la utilización de
estos recursos y el entorno en el cual los alumnos se desarrollan.
Estos y muchos otros puntos
piden una reflexión profunda para conocer dónde nos encontramos y hacia dónde
vamos; por cuanto la incorporación de las tecnologías a la educación depende de
muchos factores tales como la formación y actitud de los docentes, la voluntad
de la comunidad educativa de perseguir una educación más flexible e integradora
de los recursos tecnológicos como parte de un proceso formativo, donde se
promuevan la creación de nuevos entornos didácticos que afectan de manera
directa, tanto a los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, como
al escenario donde se lleva a cabo el mismo.
esta línea, Escudero (1995)
propone para una integración aceptable de las Nuevas Tecnologías de la
información y comunicación, “la preexistencia de un programa o proyecto
pedagógico, como marco de sentido y significación para decidir sobre el cuándo,
cómo y porqué del uso o no de un determinado medio o tecnología” (406). Para
que las Tecnologías queden integradas en el trabajo cotidiano de las aulas, se
requiere la participación activa de un elemento clave: el profesional de la
educación. Es él quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y
su actuación, conseguirá que el medio quede integrado.
Por lo que consideramos que las NTIC produjeron
un profundo cambio social, no solo a nivel económico, sino a nivel relacional,
educativo y en todos los ámbitos sociales. En el espacio de solo una generación
se ha pasado a vivir y desenvolverse en un mundo en el cual las dinámicas, las
metodologías y los canales de comunicación se ha multiplicado y complejizado,
creándose, en consecuencia, dificultades de comprensión y comunicación
intergeneracionales.
Los jóvenes utilizan actualmente otros canales de
comunicación e información, diferentes a los que usan sus abuelos, padres y
educadores, y sus expectativas acerca de la ciencia, la comunicación, la
educación y el entretenimiento son distintos a los habituales de la generación
anterior. Por lo tanto la brecha intergeneracional existe y preocupa a gran
parte de la comunidad educativa de todo el mundo. En consecuencia, es necesario
acercar la escuela a los más jóvenes, hacer el esfuerzo de aprender a convivir
con las NTIC sin excluir las tecnologías tradicionales. El libro y la pantalla
pueden y deben coexistir, aprovechando las ventajas de cada uno, utilizando
estas y otras tecnología en el modo y en los momentos apropiados.
En nuestra actualidad por la pandemia hemos
tenido que aprender a manejar las NTIC para poder tener un mejor aprendizaje y
poder comunicarnos con otras personas para poder seguir avanzando con el
conocimiento y la educación, teniendo en cuenta que estas tienen sus pro y sus
contra ya que a pesar de que nos ayudan en el proceso aprendizaje, también nos
limita para tener una cercanía con nuestros estudiantes.
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